UN PROYECTO PARA MIS ALUMNOS

CUIDEMOS Y VALOREMOS NUESTRA SALUD PARA NO ENFERMARNOS

INTRODUCCIÓN

Con este proyecto se espera que los estudiantes se esfuercen por comprender como se producen las enfermedades y teniendo en cuenta algunos factores que influyen en nuestra salud aparte de los orgánicos y los infectocontaiosos como es por ejemplo los hábitos alimenticios inadecuados y los estilos de vida. Para lograr esto ellos se involucrarán en una actividad de aprendizaje basada en proyectos. Trabajarán con el Ministerio de Salud- Instituto Nacional de Salud, con el propósito de identificar maneras de abordar las enfermedades que se presentan a las personas de todas las edades y proponer recomendaciones dirigidas a disminuirlas sobre todo aquellas que son originadas por trastornos alimenticios. Los estudiantes comenzarán en sus grupos con un papel específico, y determinarán cómo puede este contribuir a la comprensión de la una buena Salud. Para ello, crearán un folleto sobre su papel y las posibles contribuciones a la comprensión y a la resolución de la prevención de las enfermedades. La presentación de cada equipo incluirá una lista de maneras de abordar las originadas por un deficiente o incorrecta alimentación, así como recomendaciones de nutricionistas para elaborar dietas adecuadas según la edad de las personas y disminuir así la aparición de algunas enfermedades en el mundo. El docente reunirá estas recomendaciones y, como experiencia culminante, en una página web de la clase se combinarán la información de los folletos y las presentaciones
OBJETIVOS DEL PROYECTO
COMUNICACIÓN INTEGRAL
Exponer con claridad, fluidez y buena entonación al dar su opinión crítica sobre sus investigaciones
Emplear las diversas estrategias de comprensión lectora para leer diversos tipos de textos
MATEMÁTICA
Resolver problemas de unidades de medida peso y litro de uso cotidiano para identificar la cantidad de agua y nutriente que consume al día
CIENCIA Y AMBIENTE
Identificar las causas de las enfermedades diarreicas, cardiovasculares, respiratorias y las consecuencias que producen.
Comprobar que las enfermedades diarreicas, respiratorias y cardiovasculares se producen por diferentes factores incluyendo los estilos de vida de cada persona
Comparar las enfermedades diarreicas con las enfermedades producidas por desordenes alimenticios o falta de nutrientes

PREGUNTAS PARA ORIENTAR EL PLAN DE UNIDAD
Pregunta esencial
¿Qué entendemos por SALUD? ¿Sabemos cuidarla?
Preguntas de unidad
• ¿Se pueden prevenir las enfermedades?
• ¿Qué papel juega el Ministerio de Salud en la prevención de esta?¿Qué es la OMS?
• ¿Qué factores influyen las diferentes perspectivas profesionales en las recomendaciones para conservar y mantener una buena salud?
Preguntas de contenido
• ¿Qué es la Salud?
• ¿Qué es una enfermedad?
• ¿Cómo se clasifican las enfermedades?
• ¿Qué enfermedades diarreicas se producen por la falta de una buena nutrición?
• ¿Cuáles son las enfermedades respiratorias más comunes? Y a qué se deben?
• ¿Qué es la hepatitis A y B ¿ y ¿Cuáles son sus causas?
• ¿A qué se deben las deficiencias visuales?
• ¿Cómo influye la alimentación en las enfermedades ya mencionadas?
• ¿Qué están haciendo actualmente la OMS y otros países para erradicar las enfermedades mortales?
• ¿Cómo afecta la hambruna en una sociedad de bajos recursos económicos? y ¿Qué consecuencias trae con ella?

PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS
Los estudiantes deben leer el artículo ¿Qué es la salud?. Pídales que piensen sobre las siguientes preguntas mientras lo leen, y que tomen notas con el fin de prepararse para una discusión:
• ¿Qué es la salud?
• ¿Cómo se clasifican las enfermedades?
• ¿Cuales son las causas de las enfermedades?
• ¿Se pueden prevenir las enfermedades?
• ¿Qué están haciendo actualmente el Ministerio de Salud y los otros países para prevenir o combatir las enfermedades?
• ¿Cómo afectan las enfermedades en un país con bajos recursos alimentarios que otros?
• ¿Qué tienen que ver conmigo las enfermedades?
Comente brevemente cómo algunas enfermedades son creadas por patrones climáticos, inadecuada alimentación, otras por bajos recursos económicos, y también por la insuficiente participación del gobierno. Las enfermedades no son selectivas, estas se dan a nivel mundial. Se propagan nuevas enfermedades a nivel mundial Es por esta razón que la Organización Mundial de la Salud apela a una solución a nivel global para parar este aumento de enfermedades y poder hacer frente a la demanda de sus vacunas. Un área que ofrece esperanza es la del uso de poderosas tecnologías basadas en computadoras. Los estudiantes pueden estudiar y aprender cómo relacionarse con el mundo, crear retroalimentación y producir cambios reales a través de sus esfuerzos.
Después de que los estudiantes han leído el artículo y sostenido una breve discusión, plantee las siguientes preguntas para una discusión socrática
• Por qué es importante prevenir las enfermedades?
• ¿Cuál de todas la preguntas te ha sido la más fácil de contestar? y ¿Cuál ha sido la más difícil?
• ¿Por qué supones que la población de los países de bajos recursos alimenticios son los más propensos a adquirir enfermedades?
• ¿Qué factores son los que más influyen en la aparición de enfermedades no contagiosas que elevan el índice de mortalidad?
Se forman pequeños grupos de cuatro estudiantes y solicíteles escribir cinco preguntas que deban responderse antes de que un individuo, una organización o una nación asigne recursos para ayudar a personas que lo necesiten (por ejemplo: ¿Cuán grave es la enfermedad? ¿En qué medida nuestras capacidades y recursos satisfacen esta necesidad?).
Distribuya las listas de preguntas por el aula y pida a los estudiantes leer las preguntas de los otros grupos; luego regréselas a sus respectivos grupos y discuta.
El docente circulará través de la sala, entre los grupos de discusión, tomando notas anecdóticas. del trabajo de los estudiantes para ayudar a los estudiantes que requieran nuevas aclaraciones y para evaluar el crecimiento en el transcurso del proyecto.
Solicite a los estudiantes en grupos de cuatro, que envie un Memo a las Organización Mundial de la Salud y descríbales la siguiente situación:
A su equipo se le ha pedido trabajar junto con el Centro Internacional de Prevención de las enfermedades , con el fin de identificar maneras de abordar las necesidades actuales de ayuda y proponer recomendaciones para disminuir el índice de mortalidad de enfermedades por inadecuadas formas alimenticias, estilo de vida, infectocontagiosas, etc. en el mundo.
Pida a los grupos que le asignen a cada miembro uno de los siguientes papeles:
• Científico,
• Economista y planificador comunitario,
• Político,
• Profesional en salud pública (Médico)
¿Cuáles son las enfermedades respiratorias más comunes? Y a qué se deben?
¿Qué es la hepatitis A y B ¿ y ¿Cuáles son sus causas?
¿A qué se deben las deficiencias visuales?
¿Cómo influye la alimentación en las enfermedades ya mencionadas?

PROCESOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación se llevará a cabo de la siguiente manera:

ANTES DE EMPEZAR EL TRABAJO DEL PROYECTO
• Discusión
• Nota anecdóticas
LOS ESTUDIANTES TRABAJAN EN PROYECTOS Y COMPLETAN TAREAS
• Matriz de valoración de la autonomía
• Lista de cotejo de lectura crítica
• Conferencias
• Retroalimentación de los compañeros
UNA VEZ TERMINADO EL PROYECTO
• Matriz de Valoración de colaboración
• Lista de cotejo de investigación
• Evaluación de Folleto
• Metacognición

• Se utiliza una variedad de instrumentos de evaluación en el plan de enfermedades. Con ellos, se puede monitorear el progreso del estudiante; evaluar el pensamiento, los procesos, productos y desempeños, así como reflexionar a lo largo del ciclo de aprendizaje; además, los estudiantes y los docentes pueden establecer metas.
FOLLETO
Ordene a los estudiantes en grupos con base en los papeles que desempeñarán en el proyecto (político, economista o planificador comunitario), de modo que todos los estudiantes que tengan el mismo papel estén juntos en un grupo. Entregue a los estudiantes la matriz de valoración de autonomía para ayudarles a planificar, monitorear y aprender de la experiencia de este proyecto.
El folleto responderá la pregunta: ¿Cómo influyen las diferentes perspectivas profesionales en la prevención y las recomendaciones de ayuda? Evaluación de Folleto
Tome como modelo el Folleto de muestra del antropólogo y revise la Evaluación del folleto.
Programe dos o tres días para realizar esta parte del proyecto, y proporcione a los estudiantes una retroalimentación frecuente sobre su progreso. Comparta con ellos la webliografía ¿Qué entendemos por SALUD? ¿Sabemos cuidarla? para ayudarles a comenzar el proceso de investigación.
Al terminar los folletos, los estudiantes regresarán a sus grupos originales y compartirán sus publicaciones. Revise los folletos utilizando la evaluación del folleto y ofrezca realimentación antes de la próxima actividad.
Presentación
Pida a los estudiantes regresar a sus grupos originales (con diferentes papeles). Explíqueles que sus equipos seleccionarán un país o área donde actualmente se esté experimentando alguna epidemia, que investigarán un problema y plantearán soluciones para resolverlo. Sus soluciones se presentarán en una Conferencia Nacional.
Muéstreles la presentación de ejemplo desórdenes alimenticios. Los estudiantes deben revisar sus anotaciones y elaborarán sus presentaciones en diapositivas, se solicitará a los grupos de alumnos que proporcionen comentarios sobre los borradores de las presentaciones de los proyectos, utilizando la evaluación de la presentación usada como guía.
Cuando los estudiantes hayan tenido la oportunidad de concluir sus presentaciones, como medio de afirmación invite a los padres, al personal del colegio y a otros miembros de la comunidad, a participar en una Conferencia Nacional. Para obtener mejores resultados, lleve a cabo la exposición de la conferencia en un laboratorio de computación, de manera que varios estudiantes puedan mostrar sus presentaciones al mismo tiempo. Mientras los invitados caminan viendo las presentaciones en diapositivas, los estudiantes pueden responder a sus preguntas y recibir el reconocimiento por su trabajo.
Actividad Final /BLOG
Divida a los estudiantes en cuatro nuevos grupos, con una persona de un grupo de presentación diferente. Asigne a cada grupo la tarea de crear una o más páginas web dedicadas a uno de los siguientes temas:
• Una presentación de la clase y del proyecto, información general y definiciones relacionadas con la salud y las enfermedades con mayor índice de mortalidad y las razones para proporcionar ayuda a los países que las estén experimentando
• Información destacada sobre cada uno de los países investigados en las presentaciones, con recomendaciones jerarquizadas sobre cómo relacionarse con ellos.
Una encuesta que recoja información de los visitantes sobre sus sentimientos acerca de la las enfermedades por desórdenes alimenticios, infectocontagiosas y cardiovasculares y la responsabilidad de la OMS y la efectividad del sitio web.

WEB QUEST

LAS BACTERIAS

Web Quest de las Bacterias

RESPUESTA DEL MODULO 6

MODULO 6

1.¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
Puedo ayudarlos de la siguiente manera:
Explicandoles que tipos de pensamiento se espera de ellos.
Con frecuencia, en distintos proyectos y disciplinas, discutir y proveer ejemplos con respecto a qué se asemeja a un buen pensamiento.
Solicitándoles que contribuyan a definir el criterio y las pautas que se empleará para evaluar sus pensamientos.
Permitiéndoles participar al decidir cuál tipo de evaluación resultaría más apropiada para diferentes proyectos y unidades de estudio.
Brindándoles indicaciones y práctica en ejercicios de autoevaluación

Evaluando tanto los procesos de pensamiento como los productos del pensamiento.
Brindándole mucha realimentación concerniente a sus pensamientos, así como las oportunidades para que se realimenten entre ellos.

RESPUESTA DEL MODULO 5

MODULO5

1.¿Cómo evalúo el aprendizaje del estudiante?
Los evalúo a través de:
*Conocimiento Previo.
*Fijación de metas
*Cuestionamiento
*Retroalimentación
*Preguntas para la reflexión
*Lista de Cotejo
*Organizadores gráfico
*Aprendizajes cooperativos
*Retroalimentación entre compañeros.
* Preguntas para la reflexión matrices de valoración
* Matrices de valoración
*Reconocimiento

2.¿Cómo involucro a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Cuando realizan su:
a) Elaboran sus planes de proyecto e identifican los objetivos, diseñan estrategias para alcanzar los objetivos o metas, crean líneas de tiempo y definen los criterios para la evaluación.
b) Autoevaluación y posibilitan la reflexión de los métodos para el perfeccionamiento
c) Realimentación entre compañeros, los estudiantes pueden interiorizar las características propias de un trabajo de calidad, al evaluar el trabajo de sus compañeros.
d) La observación del trabajo del grupo contribuye a la evaluación de las destrezas colaborativas.

RESPUESTA MÓDULO 4

MODULO4

¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?

Luego responder a las siguientes preguntas:1.La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?
Las expectativas de mi unidad pueden cambiar si incluyo dentro de mis diseño pedagógico el trabajo con proyectos ya que ellos son necesarios para tomar decisiones , trabajar colaborativamente tomar la iniciativa, hacer presentaciones públicas y, en muchos casos, construir su propio conocimiento. El trabajo con proyectos es más cautivante, más significativo y más relevante para sus vidas. Por eso están generalmente más motivados y retienen con facilidad los nuevos aprendizajes nuevo aprendizaje.

2.¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?
Puedo asegurarme de que los alumnos logren los objetivos del aprendizaje cuando se le permite a los alumnos hacer conexiones con el mundo exterior, encontrar recursos y crear productos. Esto se logra cuando las unidades están diseñadas basadas en proyectos, los estudiantes son partícipes de tareas abiertas y auténticas. Las exigencias de las tareas del proyecto obligan a los estudiantes a la toma de decisiones y a encauzar sus intereses y pasiones en rendimientos y productos finales. Aprenden a través de la indagación y tienen algún control en las decisiones, en cuanto al modo como estas completan las tareas del proyecto. Los estudiantes frecuentemente trabajan en grupos cooperativos, asumiendo roles que hacen mejor uso de sus talentos individuales.

RESPUESTA MODULO 3

MODULO 3

1. ¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
Lo primero que tenemos que hacer para mejorar y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes en internet es:
Enseñarles las prácticas legales y éticas relacionadas con el uso de la tecnología, explorando los derechos del autor, citando las fuentes.
Después les enseñaremos a :
*Encontrar recursos en internet
*Usando motores de búsqueda
*Buscadores de sitios especializados

Encontrar imágenes, sonidos y videos
* Evaluar los recursos Web
* Revise las listas de cotejo para evaluar de los sitios web teniendo en cuenta el nivel o grado:
*Teniendo en cuenta los recursos de evaluación de sitios web, piense en la manera de contribuir a que sus estudiantes piensen críticamente los recursos de la Web que utilizan.
2.¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Lo primero que tenemos que hacer para mejorar y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes en internet es:
Enseñarles las prácticas legales y éticas relacionadas con el uso de la tecnología, explorando los derechos del autor solicitarles el respectivo permiso de su uso en caso fuera necesario, citando las fuentes.

RESPUESTA MODULO 2

MODULO2

¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
Las preguntas orientadoras pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes de la siguiente manera:
Desarrolla las destrezas de pensamiento de orden superior exhortándolos a la comparación, síntesis, interpretación y la evaluación, entre otros.
Asegura que los proyectos de los estudiantes sean persuasivos y cautivantes para invitarlos a hacer algo más que una simple reafirmación de los hechos
Enfocando temas importantes para relacionar el aprendizaje con otras disciplinas y temas de estudio, hacer preguntas que han sido planteadas a lo largo de la historia de la humanidad y tratar las preguntas interesantes que hacen los estudiantes
2. ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
Se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante recopilando sistemáticamente información acerca de qué y cómo sus estudiantes están aprendiendo.
Escuchando las discusiones de pequeños grupos, observando a los estudiantes trabajando en sus actividades y haciendo preguntas mientras trabajamos con ellos. Estas evaluaciones continuas se planifican teniendo en cuenta de:
Utilizar una variedad de estrategias de evaluación
Incluir evaluación a todo lo largo del ciclo de aprendizaje
Evaluar los objetivos importantes de la unidad
Involucrar a los estudiantes en los procesos de evaluación
Para ayudar a que los estudiantes se involucren en los procesos de aprendizaje, los docentes deben proveer a los estudiantes con:
Criterios claros por adelantado
Modelos y lineamientos para trabajos de alta calidad
Oportunidades para que monitoreen su propio progreso
Métodos para brindar retroalimentación constructiva a los compañeros y para incorporar la retroalimentación de los compañeros, para mejorar el su propio trabajo
Tiempo para reflexionar y mejorar sus procesos y productos
Ayuda en la elaboración de nuevas metas para aprendizajes futuros