INTRODUCCIÓN
Con este proyecto se espera que los estudiantes se esfuercen por comprender como se producen las enfermedades y teniendo en cuenta algunos factores que influyen en nuestra salud aparte de los orgánicos y los infectocontaiosos como es por ejemplo los hábitos alimenticios inadecuados y los estilos de vida. Para lograr esto ellos se involucrarán en una actividad de aprendizaje basada en proyectos. Trabajarán con el Ministerio de Salud- Instituto Nacional de Salud, con el propósito de identificar maneras de abordar las enfermedades que se presentan a las personas de todas las edades y proponer recomendaciones dirigidas a disminuirlas sobre todo aquellas que son originadas por trastornos alimenticios. Los estudiantes comenzarán en sus grupos con un papel específico, y determinarán cómo puede este contribuir a la comprensión de la una buena Salud. Para ello, crearán un folleto sobre su papel y las posibles contribuciones a la comprensión y a la resolución de la prevención de las enfermedades. La presentación de cada equipo incluirá una lista de maneras de abordar las originadas por un deficiente o incorrecta alimentación, así como recomendaciones de nutricionistas para elaborar dietas adecuadas según la edad de las personas y disminuir así la aparición de algunas enfermedades en el mundo. El docente reunirá estas recomendaciones y, como experiencia culminante, en una página web de la clase se combinarán la información de los folletos y las presentaciones
OBJETIVOS DEL PROYECTO
COMUNICACIÓN INTEGRAL
Exponer con claridad, fluidez y buena entonación al dar su opinión crítica sobre sus investigaciones
Emplear las diversas estrategias de comprensión lectora para
leer diversos tipos de textosMATEMÁTICA
Resolver problemas de unidades de medida peso y litro de uso cotidiano para identificar la cantidad de agua y nutriente que consume al día
CIENCIA Y AMBIENTE
Identificar las causas de las enfermedades diarreicas, cardiovasculares, respiratorias y las consecuencias que producen.
Comprobar que las enfermedades diarreicas, respiratorias y cardiovasculares se producen por diferentes factores incluyendo los estilos de vida de cada persona
Comparar las enfermedades diarreicas con las enfermedades producidas por desordenes alimenticios o falta de nutrientes
PREGUNTAS PARA ORIENTAR EL PLAN DE UNIDAD
Pregunta esencial
¿Qué entendemos por SALUD? ¿Sabemos cuidarla?
Preguntas de unidad
• ¿Se pueden prevenir las enfermedades?
• ¿Qué papel juega el Ministerio de Salud en la prevención de esta?¿Qué es la OMS?
• ¿Qué factores influyen las diferentes perspectivas profesionales en las recomendaciones para conservar y mantener una buena salud?
Preguntas de contenido
• ¿Qué es la Salud?
• ¿Qué es una enfermedad?
• ¿Cómo se clasifican las enfermedades?
• ¿Qué enfermedades diarreicas se producen por la falta de una buena nutrición?
• ¿Cuáles son las enfermedades respiratorias más comunes? Y a qué se deben?
• ¿Qué es la hepatitis A y B ¿ y ¿Cuáles son sus causas?
• ¿A qué se deben las deficiencias visuales?
• ¿Cómo influye la alimentación en las enfermedades ya mencionadas?
• ¿Qué están haciendo actualmente la OMS y otros países para erradicar las enfermedades mortales?
• ¿Cómo afecta la hambruna en una sociedad de bajos recursos económicos? y ¿Qué consecuencias trae con ella?
Pregunta esencial
¿Qué entendemos por SALUD? ¿Sabemos cuidarla?
Preguntas de unidad
• ¿Se pueden prevenir las enfermedades?
• ¿Qué papel juega el Ministerio de Salud en la prevención de esta?¿Qué es la OMS?
• ¿Qué factores influyen las diferentes perspectivas profesionales en las recomendaciones para conservar y mantener una buena salud?
Preguntas de contenido
• ¿Qué es la Salud?
• ¿Qué es una enfermedad?
• ¿Cómo se clasifican las enfermedades?
• ¿Qué enfermedades diarreicas se producen por la falta de una buena nutrición?
• ¿Cuáles son las enfermedades respiratorias más comunes? Y a qué se deben?
• ¿Qué es la hepatitis A y B ¿ y ¿Cuáles son sus causas?
• ¿A qué se deben las deficiencias visuales?
• ¿Cómo influye la alimentación en las enfermedades ya mencionadas?
• ¿Qué están haciendo actualmente la OMS y otros países para erradicar las enfermedades mortales?
• ¿Cómo afecta la hambruna en una sociedad de bajos recursos económicos? y ¿Qué consecuencias trae con ella?
PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS
Los estudiantes deben leer el artículo ¿Qué es la salud?. Pídales que piensen sobre las siguientes preguntas mientras lo leen, y que tomen notas con el fin de prepararse para una discusión:
• ¿Qué es la salud?
• ¿Cómo se clasifican las enfermedades?
• ¿Cuales son las causas de las enfermedades?
• ¿Se pueden prevenir las enfermedades?
• ¿Qué están haciendo actualmente el Ministerio de Salud y los otros países para prevenir o combatir las enfermedades?
• ¿Cómo afectan las enfermedades en un país con bajos recursos alimentarios que otros?
• ¿Qué tienen que ver conmigo las enfermedades?
Comente brevemente cómo algunas enfermedades son creadas por patrones climáticos, inadecuada alimentación, otras por bajos recursos económicos, y también por la insuficiente participación del gobierno. Las enfermedades no son selectivas, estas se dan a nivel mundial. Se propagan nuevas enfermedades a nivel mundial Es por esta razón que la Organización Mundial de la Salud apela a una solución a nivel global para parar este aumento de enfermedades y poder hacer frente a la demanda de sus vacunas. Un área que ofrece esperanza es la del uso de poderosas tecnologías basadas en computadoras. Los estudiantes pueden estudiar y aprender cómo relacionarse con el mundo, crear retroalimentación y producir cambios reales a través de sus esfuerzos.
Después de que los estudiantes han leído el artículo y sostenido una breve discusión, plantee las siguientes preguntas para una discusión socrática
• Por qué es importante prevenir las enfermedades?
• ¿Cuál de todas la preguntas te ha sido la más fácil de contestar? y ¿Cuál ha sido la más difícil?
• ¿Por qué supones que la población de los países de bajos recursos alimenticios son los más propensos a adquirir enfermedades?
• ¿Qué factores son los que más influyen en la aparición de enfermedades no contagiosas que elevan el índice de mortalidad?
Se forman pequeños grupos de cuatro estudiantes y solicíteles escribir cinco preguntas que deban responderse antes de que un individuo, una organización o una nación asigne recursos para ayudar a personas que lo necesiten (por ejemplo: ¿Cuán grave es la enfermedad? ¿En qué medida nuestras capacidades y recursos satisfacen esta necesidad?).
Distribuya las listas de preguntas por el aula y pida a los estudiantes leer las preguntas de los otros grupos; luego regréselas a sus respectivos grupos y discuta.
El docente circulará través de la sala, entre los grupos de discusión, tomando notas anecdóticas. del trabajo de los estudiantes para ayudar a los estudiantes que requieran nuevas aclaraciones y para evaluar el crecimiento en el transcurso del proyecto.
Solicite a los estudiantes en grupos de cuatro, que envie un Memo a las Organización Mundial de la Salud y descríbales la siguiente situación:
A su equipo se le ha pedido trabajar junto con el Centro Internacional de Prevención de las enfermedades , con el fin de identificar maneras de abordar las necesidades actuales de ayuda y proponer recomendaciones para disminuir el índice de mortalidad de enfermedades por inadecuadas formas alimenticias, estilo de vida, infectocontagiosas, etc. en el mundo.
Pida a los grupos que le asignen a cada miembro uno de los siguientes papeles:
• Científico,
• Economista y planificador comunitario,
• Político,
• Profesional en salud pública (Médico)
¿Cuáles son las enfermedades respiratorias más comunes? Y a qué se deben?
¿Qué es la hepatitis A y B ¿ y ¿Cuáles son sus causas?
¿A qué se deben las deficiencias visuales?
¿Cómo influye la alimentación en las enfermedades ya mencionadas?
PROCESOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación se llevará a cabo de la siguiente manera:
• Discusión
• Nota anecdóticas
LOS ESTUDIANTES TRABAJAN EN PROYECTOS Y COMPLETAN TAREAS
• Matriz de valoración de la autonomía
• Lista de cotejo de lectura crítica
• Conferencias
• Retroalimentación de los compañeros
UNA VEZ TERMINADO EL PROYECTO
• Matriz de Valoración de colaboración
• Lista de cotejo de investigación
• Evaluación de Folleto
• Metacognición
• Se utiliza una variedad de instrumentos de evaluación en el plan de enfermedades. Con ellos, se puede monitorear el progreso del estudiante; evaluar el pensamiento, los procesos, productos y desempeños, así como reflexionar a lo largo del ciclo de aprendizaje; además, los estudiantes y los docentes pueden establecer metas.
FOLLETO
Ordene a los estudiantes en grupos con base en los papeles que desempeñarán en el proyecto (político, economista o planificador comunitario), de modo que todos los estudiantes que tengan el mismo papel estén juntos en un grupo. Entregue a los estudiantes la matriz de valoración de autonomía para ayudarles a planificar, monitorear y aprender de la experiencia de este proyecto.
El folleto responderá la pregunta: ¿Cómo influyen las diferentes perspectivas profesionales en la prevención y las recomendaciones de ayuda? Evaluación de Folleto
Tome como modelo el Folleto de muestra del antropólogo y revise la Evaluación del folleto.
Programe dos o tres días para realizar esta parte del proyecto, y proporcione a los estudiantes una retroalimentación frecuente sobre su progreso. Comparta con ellos la webliografía ¿Qué entendemos por SALUD? ¿Sabemos cuidarla? para ayudarles a comenzar el proceso de investigación.
Al terminar los folletos, los estudiantes regresarán a sus grupos originales y compartirán sus publicaciones. Revise los folletos utilizando la evaluación del folleto y ofrezca realimentación antes de la próxima actividad.
Presentación
Pida a los estudiantes regresar a sus grupos originales (con diferentes papeles). Explíqueles que sus equipos seleccionarán un país o área donde actualmente se esté experimentando alguna epidemia, que investigarán un problema y plantearán soluciones para resolverlo. Sus soluciones se presentarán en una Conferencia Nacional.
Muéstreles la presentación de ejemplo desórdenes alimenticios. Los estudiantes deben revisar sus anotaciones y elaborarán sus presentaciones en diapositivas, se solicitará a los grupos de alumnos que proporcionen comentarios sobre los borradores de las presentaciones de los proyectos, utilizando la evaluación de la presentación usada como guía.
Cuando los estudiantes hayan tenido la oportunidad de concluir sus presentaciones, como medio de afirmación invite a los padres, al personal del colegio y a otros miembros de la comunidad, a participar en una Conferencia Nacional. Para obtener mejores resultados, lleve a cabo la exposición de la conferencia en un laboratorio de computación, de manera que varios estudiantes puedan mostrar sus presentaciones al mismo tiempo. Mientras los invitados caminan viendo las presentaciones en diapositivas, los estudiantes pueden responder a sus preguntas y recibir el reconocimiento por su trabajo.
Actividad Final /BLOG
Divida a los estudiantes en cuatro nuevos grupos, con una persona de un grupo de presentación diferente. Asigne a cada grupo la tarea de crear una o más páginas web dedicadas a uno de los siguientes temas:
• Una presentación de la clase y del proyecto, información general y definiciones relacionadas con la salud y las enfermedades con mayor índice de mortalidad y las razones para proporcionar ayuda a los países que las estén experimentando
• Información destacada sobre cada uno de los países investigados en las presentaciones, con recomendaciones jerarquizadas sobre cómo relacionarse con ellos.
Una encuesta que recoja información de los visitantes sobre sus sentimientos acerca de la las enfermedades por desórdenes alimenticios, infectocontagiosas y cardiovasculares y la responsabilidad de la OMS y la efectividad del sitio web.
FOLLETO
Ordene a los estudiantes en grupos con base en los papeles que desempeñarán en el proyecto (político, economista o planificador comunitario), de modo que todos los estudiantes que tengan el mismo papel estén juntos en un grupo. Entregue a los estudiantes la matriz de valoración de autonomía para ayudarles a planificar, monitorear y aprender de la experiencia de este proyecto.
El folleto responderá la pregunta: ¿Cómo influyen las diferentes perspectivas profesionales en la prevención y las recomendaciones de ayuda? Evaluación de Folleto
Tome como modelo el Folleto de muestra del antropólogo y revise la Evaluación del folleto.
Programe dos o tres días para realizar esta parte del proyecto, y proporcione a los estudiantes una retroalimentación frecuente sobre su progreso. Comparta con ellos la webliografía ¿Qué entendemos por SALUD? ¿Sabemos cuidarla? para ayudarles a comenzar el proceso de investigación.
Al terminar los folletos, los estudiantes regresarán a sus grupos originales y compartirán sus publicaciones. Revise los folletos utilizando la evaluación del folleto y ofrezca realimentación antes de la próxima actividad.
Presentación
Pida a los estudiantes regresar a sus grupos originales (con diferentes papeles). Explíqueles que sus equipos seleccionarán un país o área donde actualmente se esté experimentando alguna epidemia, que investigarán un problema y plantearán soluciones para resolverlo. Sus soluciones se presentarán en una Conferencia Nacional.
Muéstreles la presentación de ejemplo desórdenes alimenticios. Los estudiantes deben revisar sus anotaciones y elaborarán sus presentaciones en diapositivas, se solicitará a los grupos de alumnos que proporcionen comentarios sobre los borradores de las presentaciones de los proyectos, utilizando la evaluación de la presentación usada como guía.
Cuando los estudiantes hayan tenido la oportunidad de concluir sus presentaciones, como medio de afirmación invite a los padres, al personal del colegio y a otros miembros de la comunidad, a participar en una Conferencia Nacional. Para obtener mejores resultados, lleve a cabo la exposición de la conferencia en un laboratorio de computación, de manera que varios estudiantes puedan mostrar sus presentaciones al mismo tiempo. Mientras los invitados caminan viendo las presentaciones en diapositivas, los estudiantes pueden responder a sus preguntas y recibir el reconocimiento por su trabajo.
Actividad Final /BLOG
Divida a los estudiantes en cuatro nuevos grupos, con una persona de un grupo de presentación diferente. Asigne a cada grupo la tarea de crear una o más páginas web dedicadas a uno de los siguientes temas:
• Una presentación de la clase y del proyecto, información general y definiciones relacionadas con la salud y las enfermedades con mayor índice de mortalidad y las razones para proporcionar ayuda a los países que las estén experimentando
• Información destacada sobre cada uno de los países investigados en las presentaciones, con recomendaciones jerarquizadas sobre cómo relacionarse con ellos.
Una encuesta que recoja información de los visitantes sobre sus sentimientos acerca de la las enfermedades por desórdenes alimenticios, infectocontagiosas y cardiovasculares y la responsabilidad de la OMS y la efectividad del sitio web.
